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魏书生:让学生真正成为学习的主人

时间:2014/6/29 14:51:57  作者:中学教务处  来源:邢台市第三十中学  查看:198  评论:0
88必发国际娱乐:创设课堂民主气氛,使师生关系更加融洽是很重要的。魏书生老师常说:“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系,老师既是长者,又是学生的知心朋友,老师在课堂上要充分发扬民主,使学生有敢说话、敢问问题的勇气,且不感到紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行,或者出言不逊,有损老师的‘尊严',老师要能宽宏大量,不训斥指责。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行,才提出严厉的批评。”实验表明,凡是学生对老师有亲近感,就爱听这个老师的课,对老师上的这门学科也就慢慢地产生了兴趣。

    要做学习的主人,不要做学习的奴隶。
    
    学生中一部分是学习的主人,一部分却是学习的奴隶。
    是学习主人的学生主要表现为:学习目的明确,有的理想还比较远大,学习积极性、主动性强。知道每天学哪些内容,都能选择适合于自己的学习方法,听课注意力好,自习效率较高。课余时间也有计划内的实事可做。学习对他们来说是一种内心深处的需要,是一种乐趣,是一种享受。
    是学习奴隶的学生主要表现是:为避免父母的指责或老师的批评而学习。他们缺少或没有学习的积极性、主动性,父母或教师推一推,他们动一动。有时他们想学习,可又不知从何学起,用什么方法学。上课时常为不能集中注意力而苦恼,或明知有事却尽可能拖拉,作业得过且过。课外时间就更没自控能力。他们没有良好的学习习惯,心血来潮时也能学一阵子,但很快就会冷下来。
    显然,当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶们得到解放,成为学习的主人,从而也就使自身的教学工作得到较大程度的解放。
    创设课堂民主气氛,使师生关系更加融洽是很重要的。魏书生老师常说:“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系,老师既是长者,又是学生的知心朋友,老师在课堂上要充分发扬民主,使学生有敢说话、敢问问题的勇气,且不感到紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行,或者出言不逊,有损老师的‘尊严',老师要能宽宏大量,不训斥指责。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行,才提出严厉的批评。”实验表明,凡是学生对老师有亲近感,就爱听这个老师的课,对老师上的这门学科也就慢慢地产生了兴趣。
    
    差生也是学习的主人
    
    成绩差的学生,学习困难很大。即使尽了最大的努力,取得一点进步,还是得不到老师的承认。这些学生很少尝到学习的甜头,得到的往往是老师的批评和指责,以及同学的冷遇与讥笑。这样,差生越学越感到苦恼,越学包袱越重,越学成绩越差。如何改变这一状况?老师除了转变教育思想,改变对差生的态度外,还应给差生传递科学的学习方法,不断创造成功的机会。如果差生在此获得成功,将会产生一种愿意学习的动力,变成学习的主人。因此,老师对差生获得的初次成功要给予表扬和鼓励,帮助差生总结成功的原因和方法,以及指出今后努力的方向,从而激励差生对新的更大成功的追求,尝到成功的甜头,精神上得到满足。
    差生不一定样样差,也有其特长,教师应引导差生发现自身的优点,扬其长,避其短,并引导他们重视和发现自己的长处,树立学习信心,产生学习兴趣。虽然有些差生各科成绩都较差,但老师还是应对其仔细分析,寻找学习上的突破口,帮助学生在学习的某一方面实现一点突破。
    魏书生在教学中时而使用暗示法,通过轻松愉快的状态去改变差生上课怕提问、课后怕作业、出现过错怕批评、平时怕家访、学期结束怕考试的局面。他根据洛扎诺夫暗示法的原则,让差生在学习中消除紧张之感,看到自己的进步,成绩很快提高。反馈给老师、同学、父母,大家都感到高兴。同时考试评价,标准可不统一,降低差生的评判尺度。这样,久而久之,差生就跟上了队伍,甩掉了“差生”的帽子。
    
    在实践中培养学生的主体性
    
    魏书生老师认为,在师生关系问题上,要互相尊重,互相信赖,形成合作共事的关系。那些认为教师是教学过程中的“主要人物”,学生只能起配合作用的看法是不恰当的。
    上课时,只解放学生的耳朵,却堵住他们的嘴,捆住他们的手,由教师唱独角戏,实在是费力不讨好。尽可能多地让学生说,让学生读,让学生写,让他们实践操作,这样,学生们的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
    比如板书学习重点,一般是老师写,偶尔有几次请学生写,同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写,学生的兴趣就更浓些。
    魏书生主张:上课时教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
    魏书生调动学生上课积极性的办法还有很多,比如组织各种形式的学习竞赛,多和学生商量,引导学生参与教学等。
    课堂虽小,却有着广阔的钻研天地,钻进去,人了门,师生双方都有无穷的乐趣,能极大地提高教学效率。魏书生说:“我只是在人口处,悟到了点滴激发学生兴趣之法,更有效的方法,还在前面等着我。”
 
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